近日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)�！叭�面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！苯逃�部高等教育司負(fù)責(zé)人表示。

　　課程與思政交融，教書和育人互促

　　如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)更是如此，只有如鹽在水，方能沁潤(rùn)心田。此次出臺(tái)的《綱要》就教師隊(duì)伍建設(shè)等提出了具體可操作的指導(dǎo)意見，回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)關(guān)切。

　　全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”。教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。課程思政成效如何，很大程度上取決于教師�！毒V要》聚焦現(xiàn)實(shí)需求，提出了一系列創(chuàng)新性舉措，有助于激勵(lì)和帶動(dòng)廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升育人能力，既當(dāng)好知識(shí)傳授的“經(jīng)師”，更做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。

　　全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”。推進(jìn)課程思政不能簡(jiǎn)單相加或堆砌，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類施策方能達(dá)到更好效果�！毒V要》明確課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，提出具體建設(shè)目標(biāo)，使各個(gè)專業(yè)教學(xué)院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到角色、干出特色。

　　全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是“主渠道”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中�！毒V要》對(duì)課程思政建設(shè)提出了指導(dǎo)性意見，為教師不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑提供了重要思路，充分體現(xiàn)出以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的教育理念。

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。我們要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、教師、課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　(本文系《光明日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章，有刪節(jié))

　　課程思政要如鹽在水

　　教師隊(duì)伍是課程思政的主力軍。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)言傳身教，身教重于言傳。教師走上講臺(tái)，或者在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，其自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入，對(duì)學(xué)生是不是有足夠的關(guān)切，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是了如指掌，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不是傾心關(guān)懷，學(xué)生有著最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現(xiàn)出來(lái)的師德師風(fēng)的感染和影響。身邊觸手可及的學(xué)術(shù)大師以最投入的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)生看到不同年齡跨度的老師們專心做著本領(lǐng)域最前沿的工作，看到學(xué)長(zhǎng)以及同學(xué)做出了有價(jià)值的工作，對(duì)自己也能以創(chuàng)造性的工作服務(wù)國(guó)家、改變世界充滿了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長(zhǎng)狀態(tài)。教師在課堂內(nèi)外關(guān)心學(xué)生群體和個(gè)體的成長(zhǎng)，也是課程思政的題中應(yīng)有之義。教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)精神和人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著莫大的影響，是課程思政最見成效的方式。這也對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師的學(xué)問(wèn)品行和潛心育人提出了更高的要求。

　　課程建設(shè)是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)�！毒V要》中就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程等各類課程做好課程思政教學(xué)實(shí)踐，提出了具有針對(duì)性和可操作性的指導(dǎo)意見。的確，各類課程有效開展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類別的課程要結(jié)合自己的特點(diǎn)，確定自身推進(jìn)課程思政的路徑和目標(biāo)。通識(shí)課程在價(jià)值觀塑造方面所具有的重要作用，需要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘，尤其是以人文社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)的通識(shí)課程，在這方面有著比較直接的影響。

　　課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點(diǎn)思政課的內(nèi)容、所有課程在專業(yè)內(nèi)容之外都要另行添加一些思政元素，就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專業(yè)化的理工類課程中，也完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素�！巴ㄐ殴こ獭闭n程選取解決高難度通信問(wèn)題的最新案例，在講述分析信息技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，將科技工作者的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神融入其中，在學(xué)生心靈中留下了深刻的烙印�！胺阑鸾Y(jié)構(gòu)”課程主講教師指出，有些結(jié)構(gòu)形式常溫力學(xué)性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在國(guó)外得不到發(fā)展，但很適合我國(guó)的國(guó)情。他在課上展示的很多現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)形式，都是扎根國(guó)情、前沿創(chuàng)新的案例。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的，遠(yuǎn)不止于知識(shí)和技能。

　　在課程思政的建設(shè)中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問(wèn)與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，通過(guò)自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機(jī)地融入思政元素，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

　　(本文作者彭剛，原載《中國(guó)青年報(bào)》，有刪節(jié))