中國人民大學黨委書記 靳諾

　　教育部研究制定《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，從戰(zhàn)略意義、指導思想、建設(shè)內(nèi)容、教學體系、課程分類、師資建設(shè)等方面，對進一步深化推進高校課程思政改革創(chuàng)新明確了工作方向，具有十分重要的理論價值和實踐意義。

　　立德樹人是根本，深刻認識課程思政建設(shè)的重大意義，把好“指揮棒”。

　　課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞立德樹人根本任務，全面推進課程思政建設(shè)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校黨委要把好“指揮棒”，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，切實把課程思政建設(shè)放在特殊重要地位，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

　　課程建設(shè)是基礎(chǔ)，切實推動思政教育和專業(yè)教育有機融合，搶占“主戰(zhàn)場”。

　　專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場”。當前，部分高校的思政教育一定程度上存在“孤島”現(xiàn)象，未能與專業(yè)教育有機融合形成育人合力�！毒V要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，這抓住了高校思想政治工作的難點痛點和問題所在。在當前社會多元價值觀交織的復雜背景下，亟須發(fā)揮多學科優(yōu)勢，在尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學。要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導相統(tǒng)一、堅持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，將思政教育內(nèi)容落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

　　教師隊伍是關(guān)鍵，不斷提升教師思政育人的意識能力，建強“主力軍”。

　　一名優(yōu)秀的教師不應只是教授課業(yè)知識和能力的“授業(yè)者”，還應該成為傳播品德和價值的“傳道者”。教師是課堂教學的第一責任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。《綱要》對提高教師課程思政建設(shè)的意識和能力提出了一系列創(chuàng)新要求，同時對建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制提出了多項工作舉措。例如，提出搭建全國高校課程思政建設(shè)交流平臺，將課程思政納入教師專項能力建設(shè)，建立課程思政集體教研制度，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制等措施。為推進課程思政建設(shè)，我校探索實施“吳玉章課程思政名師工作室”建設(shè)計劃，要求每個學院每年至少培育一個課程思政教師團隊，5年內(nèi)培育5—8個課程思政教師團隊，爭取通過幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師示范引領(lǐng)作用，增強教師參與課程思政建設(shè)的積極主動性，使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。

　　高校思想政治教育工作是一項復雜工程，面對當前全面建成小康社會決勝階段復雜的國內(nèi)外形勢，面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢、新矛盾，高校思政體系建設(shè)也面臨著新挑戰(zhàn)、新使命。《綱要》的印發(fā)實施，必將進一步提質(zhì)升級新形勢下的思政教育模式，打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課程思政體系。