近日，《廣東省學校安全條例》(以下簡稱《條例》)經廣東省十三屆人大常委會第二十次會議表決通過�！稐l例》用專章形式對教育懲戒與違法處理作出詳細規(guī)范，在全國率先通過立法明確賦予教師教育懲戒權。

　　教育懲戒權，顧名思義，就是指老師對學生的不當行為——如用硬物投擲他人、推搡、爭搶、強迫傳抄作業(yè)等——進行制止、批評，并以適當措施加以懲戒的權利。在形式上，有點名批評、適當增加運動要求、課后留校教導等。然而，對于懲戒權的明確，有些人則不以為然，甚至將其同倡導體罰畫上等號。實際上，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教育理念，對教育的嚴格要求從未改變。不懂懲戒權之必要，也就不懂得教育之本質。

　　一方面，教育建立在師生平等交流之上，老師與學生的區(qū)別，不過在聞道有先后、術業(yè)有專攻而已，并無所謂高低貴賤。但另一方面，正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成是衡量教育教學的一把標尺。學生犯錯誤了，不縱容不姑息，以略施小懲的方式助其改正和成長，這也是為人師者的職責。所以說，在一段良好的師生關系當中，尊重不等于縱容，懲戒也不等于侮辱。懲戒權的明確，無非是讓老師能更好地對教學負起責任，把正確的行為規(guī)范印刻在學生心中。

　　其實，就在《條例》以專章形式對教育懲戒做出規(guī)范的同時，不得對學生體罰、變相體罰或打罵、辱罵及實施其他侮辱人格尊嚴行為的要求也得到進一步強調�？梢�，無論是方式方法，還是適用情形，教育懲戒權的使用都有其明確的界限。若還把懲戒和體罰混為一談，那只是對《條例》本意的曲解和違背。