師德師風(fēng)建設(shè)既是常抓不懈的老課題，又有新時(shí)代的新內(nèi)涵和新要求。師德師風(fēng)建設(shè)看似是“軟功夫”、是虛功，但如何入腦入心、成為廣大教師立德樹人的行動(dòng)自覺，還是要出實(shí)招下“硬功夫”，做一番苦功，關(guān)鍵在機(jī)制創(chuàng)新。

　　把師德師風(fēng)建設(shè)納入現(xiàn)代教育治理體系范疇

　　師德師風(fēng)不是孤立、單項(xiàng)的工作，而是一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校教育生態(tài)的總體體現(xiàn)。很難想象，區(qū)域教育生態(tài)呈現(xiàn)質(zhì)量優(yōu)、更均衡的情況下，師德師風(fēng)建設(shè)會(huì)出問題;反之，如果一個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量不高、素質(zhì)教育抓得不好、違規(guī)辦學(xué)時(shí)有發(fā)生的話，師德師風(fēng)建設(shè)也很難做好。

　　應(yīng)當(dāng)把師德師風(fēng)建設(shè)放在區(qū)域教育改革發(fā)展的大局中去謀劃和研判，通過深化教育綜合改革，構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系，把師德師風(fēng)建設(shè)嵌入到各項(xiàng)改革舉措中去，形成各方合力推進(jìn)的良好格局。

　　在加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)中，把師德師風(fēng)建設(shè)納入各級教育工委以及大中小學(xué)校黨組織落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任的重要內(nèi)容�？己艘�考師德師風(fēng)，述職要講創(chuàng)新做法，督查要看落實(shí)成效，并明確黨組織書記抓師德師風(fēng)的第一責(zé)任人職責(zé)。

　　在優(yōu)化政府及有關(guān)部門對學(xué)校的宏觀管理中，把師德師風(fēng)作為“放管服”改革的監(jiān)管底線，對業(yè)務(wù)工作、學(xué)校管理可以“管得越少、辦得越好”，但涉及師德師風(fēng)方面的事項(xiàng)，均納入監(jiān)管底線，常抓不懈，構(gòu)筑起監(jiān)管“防火墻”和紀(jì)律“紅線”。

　　在落實(shí)學(xué)校依法自主辦學(xué)中，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部治理體系變革，要把師德師風(fēng)作為首要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為“晴雨表”，及時(shí)矯正治校育人改革實(shí)踐，修訂健全各項(xiàng)校內(nèi)制度，回歸立德樹人初心和使命。

　　在引導(dǎo)社會(huì)依法廣泛參與中，暢通渠道讓家長、社會(huì)利益相關(guān)者參與學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，及時(shí)征求意見建議，凝聚各方智慧，營造尊師重教良好氛圍。

　　用“一校一方案”民主公開機(jī)制確保要求落到實(shí)處

　　教師教得好不好、日常表現(xiàn)怎么樣，最有評判權(quán)的是學(xué)校，最具發(fā)言權(quán)的是同行、是學(xué)生。師德師風(fēng)建設(shè)要得到教師認(rèn)同、見到真效，就應(yīng)“教師的事情教師商量著辦”，讓教師全員、全程、全方位參與師德師風(fēng)建設(shè)，保障知情權(quán)、訴求權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

　　師德師風(fēng)建設(shè)方案由學(xué)校黨組織牽頭，按“一校一方案”全體教師民主表決通過的原則來制定，讓廣大教師充分參與討論，把方案的制定過程作為統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)、內(nèi)化于心的過程。

　　全面建立師德考核制度，教育行政部門提要求、出制度、明底線，具體由學(xué)校來組織實(shí)施。將師德考核結(jié)果全程公開，誰優(yōu)秀、為什么優(yōu)秀以及誰不合格、問題出在哪里等一目了然，讓教師心底里服氣。其中還有一項(xiàng)重要工作是，自下而上選樹好身邊的師德楷模和典型。

　　師德師風(fēng)建設(shè)既要規(guī)范、要嚴(yán)管，更要厚愛、要示范，“倡導(dǎo)什么、反對什么”在學(xué)校層面應(yīng)旗幟鮮明。在黨支部、教研組、備課組等推薦、民主評議的基礎(chǔ)上，通過月度育人標(biāo)兵、年度優(yōu)秀黨員、學(xué)生最喜歡的教師、最佳服務(wù)標(biāo)兵、思政課教師年度人物等推選機(jī)制，讓廣大教師學(xué)有目標(biāo)，讓學(xué)校師德標(biāo)兵的隊(duì)伍不斷壯大，能隨時(shí)隨地感受到身邊榜樣為人師表的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)，不斷凝聚起爭當(dāng)“四有好老師”勇于立德樹人的浩然正氣。

　　引導(dǎo)教師把師德素養(yǎng)體現(xiàn)在育人的全過程

　　師德師風(fēng)建設(shè)不是單靠管出來的，根本要靠教師的內(nèi)心認(rèn)同，這就要與當(dāng)前深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的各項(xiàng)舉措掛鉤銜接、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

　　在職稱制度改革過程中，要把師德師風(fēng)作為前置條件。師德考核不是優(yōu)秀的，不能晉升高級、正高級教師;師德考核不合格的，不能晉升職稱和崗位等次;師德特別突出、有重大成果的，可以“一票肯定”，建立晉升直通車。

　　在推進(jìn)教師“縣管校聘”改革中，師德考核不合格的，不能參與交流聘任;出現(xiàn)嚴(yán)重問題的，直接作為落聘人員管理。在推進(jìn)績效工資改革中，把師德師風(fēng)作為重要內(nèi)容納入指標(biāo)體系，合理拉開差距。師德表現(xiàn)出問題，不能享受獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資待遇。

　　在推進(jìn)評價(jià)機(jī)制改革中，要按照“破五唯”要求，加大師德師風(fēng)權(quán)重，讓師德表現(xiàn)不過關(guān)的“一票否優(yōu)”。在健全完善教師榮譽(yù)制度過程中，更加強(qiáng)化師德師風(fēng)要求，師德考核不優(yōu)秀，不得參評各類榮譽(yù)稱號。

　　總之，按照治理思維，通過系統(tǒng)推進(jìn)教育人事制度改革，實(shí)現(xiàn)“師德師風(fēng)表現(xiàn)不好，在教育系統(tǒng)和行業(yè)中寸步難行”的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師把師德素養(yǎng)體現(xiàn)到備課、上課、教研、育人以及家校溝通的全過程。

　　全面落實(shí)好教師減負(fù)的各項(xiàng)要求，讓教師有時(shí)間、有空間來調(diào)適身心、發(fā)展自我、提升師德，充分調(diào)動(dòng)起教書育人的積極性，提高專業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)師道尊嚴(yán)，努力辦好人民滿意的教育。

　　(作者系山東省濰坊市教育局總督學(xué))