突如其來的新冠肺炎疫情，使全國(guó)青少年學(xué)生都轉(zhuǎn)入居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，在疫情防控中，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的理念也逐漸從學(xué)校滲透到社區(qū)，融入到家庭。宅家運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)、助力疫情防控的功能作用得到凸顯。

　　我們不禁思考，體育除了具有增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的核心功能外，是否還因疫情出現(xiàn)給青少年健康教育、生命教育帶來一些反思?如何將這些主題教育融入到體育教育和教學(xué)過程中，讓青少年在體育鍛煉過程中理解、感知這類主題教育的價(jià)值和意義，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)體質(zhì)并擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任?毫無疑問，發(fā)揮體育的力量意義重大。

　　發(fā)揮科學(xué)健身在健康教育中的基礎(chǔ)作用

　　目前對(duì)新型冠狀病毒感染者而言，沒有針對(duì)病毒的特效藥物或治療方法，通常都是給予支持治療，讓患者增強(qiáng)免疫力從而自愈。這與體育鍛煉的作用相似，體育鍛煉的目的是通過強(qiáng)身健體，增進(jìn)體質(zhì)健康，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)人體免疫力和提升防病抗病能力的目的。

　　醫(yī)學(xué)研究表明，適量的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)有助于提高機(jī)體的心肺機(jī)能和免疫機(jī)能。

　　國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)在發(fā)布的《中國(guó)青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》中指出，科學(xué)運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體，促進(jìn)心理健康。

　　當(dāng)前廣大中小學(xué)生將線下學(xué)習(xí)搬到了線上學(xué)習(xí)。從體育視角看，需要處理好三個(gè)關(guān)鍵問題：一是長(zhǎng)時(shí)間宅家造成的久坐不動(dòng)、體力活動(dòng)不足、免疫力下降等問題。二是花樣繁多的各色打卡以及長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)視力受影響等問題。三是青少年群體的身心健康問題。同時(shí)，疫情期間，兒童青少年出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐懼、煩躁等情緒，亟須排解和調(diào)適。

　　針對(duì)上述問題，可以嘗試從體育的視角提出科學(xué)、合理、有效的運(yùn)動(dòng)處方。

　　當(dāng)務(wù)之急是形成“學(xué)�！�社區(qū)—家庭”三位一體健身融入大健康教育治理格局。一是創(chuàng)建環(huán)境支持氛圍。通過學(xué)校制定科學(xué)化的青少年運(yùn)動(dòng)處方，形成家校社會(huì)合力提升青少年體質(zhì)健康的氛圍和環(huán)境。

　　二是放大健身功能效應(yīng)。以健身鍛煉提高青少年免疫力為核心，融入健身文化教育，培養(yǎng)青少年終身體育行為的前提是強(qiáng)化終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。從疫情時(shí)期的居家健身鍛煉逐漸過渡到“后疫情時(shí)代”的社區(qū)健身鍛煉再到校園健身鍛煉，借助健身功能輻射文化、教育功能，以此體現(xiàn)體育鍛煉的連續(xù)性。

　　三是促進(jìn)不同教育的深度融合。通過頂層設(shè)計(jì)將體質(zhì)健康教育納入到健康教育的范疇，實(shí)現(xiàn)互通互融的大健康格局。

　　構(gòu)建青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”

　　《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和《健康中國(guó)行動(dòng)(2019—2030年)》將健康素養(yǎng)水平作為重要指標(biāo)，并提出了具體措施。把提升健康素養(yǎng)作為增進(jìn)全民健康的前提，根據(jù)不同人群特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)健康教育與促進(jìn)，讓健康知識(shí)、行為和技能成為全民普遍具備的素質(zhì)和能力，強(qiáng)化健康素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

　　筑牢青少年的公共衛(wèi)生防控根基，將愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)與健康素養(yǎng)教育結(jié)合起來，把治理優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為防控效能。一個(gè)具備健康素養(yǎng)的青少年應(yīng)該掌握有關(guān)健康促進(jìn)與疾病預(yù)防的基本知識(shí)和理念、健康生活方式與行為、基本技能。

　　據(jù)國(guó)家衛(wèi)生健康委2017年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年健康素養(yǎng)水平為15.58%，處于較低水平。而國(guó)外研究證實(shí)，健康素養(yǎng)水平對(duì)青少年的某些健康相關(guān)態(tài)度和觀念具有顯著影響，提高青少年健康素養(yǎng)水平迫在眉睫。

　　加強(qiáng)健康教育是提升青少年健康素養(yǎng)水平的必由之路。家庭作為群防群治最小單元，通過家長(zhǎng)向青少年普及新冠肺炎傳染病相關(guān)知識(shí)、生理衛(wèi)生常識(shí)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、科學(xué)居家鍛煉等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到通過健康教育提升青少年健康素養(yǎng)水平的初衷。

　　青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”包括：一要重視學(xué)校體育健康教育對(duì)青少年健康素養(yǎng)的作用及其促進(jìn)機(jī)制，以體育為載體，達(dá)到強(qiáng)化健康素養(yǎng)中科學(xué)運(yùn)動(dòng)的要求。二要在校園體育中實(shí)施“整體行動(dòng)”，將生命教育和健康教育納入體育教學(xué)課程中，雙軌并行協(xié)同推進(jìn)青少年健康素養(yǎng)提升。三要開足開齊體育課，建立以學(xué)生健康素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　發(fā)揮學(xué)校體育融入生命教育的載體作用

　　生命教育是一種整合性教育，是幫助廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。它是從生理、心理和倫理三個(gè)層面關(guān)懷學(xué)生的生命進(jìn)程，以建立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然的三種和諧關(guān)系。

　　此次疫情防控是對(duì)當(dāng)前教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次檢驗(yàn)與審視，生命教育不是一種單純的說教，而是在整合知情意行基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教育活動(dòng)。青少年作為全人類全周期發(fā)展的重要生命階段，應(yīng)當(dāng)在疫情防控過程中，注重引領(lǐng)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　當(dāng)前，不少青少年學(xué)生在做到不出家門、居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，運(yùn)用書法、繪畫、詩歌等多種方式抒發(fā)對(duì)一線醫(yī)護(hù)人員和防控人員的敬意，體現(xiàn)了青少年的家國(guó)情懷。生命教育中所蘊(yùn)含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，都在抗疫這場(chǎng)特殊戰(zhàn)斗中得到體現(xiàn)。在描述抗疫精神圖譜的同時(shí)，幫助青少年養(yǎng)成認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、熱愛生命的習(xí)慣，是回應(yīng)生命教育的時(shí)代訴求。

　　體育教育與生命教育的深度融合發(fā)展是未來的必然取向，即將體育納入到生命教育的范疇。此次疫情，更能讓教育工作者體會(huì)到體育就是對(duì)生命和健康的教育，“后疫情時(shí)代”體育教育在生命教育中的地位和使命將是值得深入研究的課題。當(dāng)前，生命教育在體育教育中存在缺位現(xiàn)象，即以體育鍛煉促進(jìn)體質(zhì)健康為導(dǎo)向的體育教育思想下，忽視了個(gè)體差異性生命意識(shí)的培育與引領(lǐng)。2016年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出，“全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用”。

　　無論是新課程改革背景下的“健康第一”教育理念還是人本主義教育思想下的“以學(xué)生發(fā)展為中心”，理應(yīng)貫徹“生命為基”的教育理念。具體到學(xué)校體育方面，體育課、大課間操、課外鍛煉、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式都是進(jìn)行生命教育的重要載體：首先，通過體育課上的身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命力的感悟與理解。開展體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)互助精神和承受挫折、失敗等精神生命方面的培養(yǎng)。

　　其次，強(qiáng)化體育政策的配套實(shí)施細(xì)則，實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。如在游泳課程設(shè)置中注入生命教育的成分，既能讓青少年通過身體練習(xí)感知自我生命的存在，又能通過救生技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。

　　最后，建立“體育教育+”的長(zhǎng)效機(jī)制，以提升體育教育對(duì)生命本質(zhì)的探索力度，切實(shí)把生命教育內(nèi)涵化融入到學(xué)校體育中，讓“生命在于運(yùn)動(dòng)”的主旋律成為校園最美的風(fēng)景。

　　大疫當(dāng)前，當(dāng)以教育為引領(lǐng)，舉全社會(huì)之力，補(bǔ)齊短板，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，發(fā)揮好“體育在場(chǎng)”的效能。大疫如大考，只有把促進(jìn)學(xué)生健康作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力呵護(hù)孩子們身心健康和生命安全，才能答好“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”的體育答卷。

　　(作者單位：王家宏 蘇州大學(xué)江蘇體育健康產(chǎn)業(yè)研究院;董宏 江蘇省鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院)