本文刊登于《中小學信息技術教育》2014-03期
自教育部于21世紀初提出校校通之后，建設局域網(wǎng)風靡一時。之后市場上企業(yè)引導，用戶跟隨的自發(fā)提出了“班班通”，經(jīng)過近十年的發(fā)展，“班班通”的內(nèi)涵已在市場上歷經(jīng)了三代更迭。
“班班通”三代論
第一代、多媒體設備班班通
這個時代強調(diào)的是教室內(nèi)的多媒體設備，包括計算機、投影機、幕布（硬軟）、視頻展臺、中控，為放置設備而必須有的鐵制講臺及校園的網(wǎng)絡部署。主要實現(xiàn)的功能是利用班級內(nèi)的計算機調(diào)用服務器課件，實現(xiàn)了除板書之外的多媒體教學。而大部分老師并非利用網(wǎng)絡，只是隨身攜帶U盤，到教室插在計算機上即可調(diào)出課件進行教學，方便快捷。
這個時代的特征是以設備為主導，教師的信息技術水平直接影響設備的使用率及設備與教學內(nèi)容的融合。
第二代、人機互動班班通
這個時代聚焦在交互白板和觸控大屏上，在多點觸控技術以及一系列教學工具類軟件研發(fā)上有所突破，為使用者提供了很好的方便和感受。
這個時代的特征是人/機交互，較好的去掉了第一代設備帶來的用戶體驗生冷缺陷。
第三代、智慧班班通
中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上談到“優(yōu)質資源班班通”時強調(diào)，近年要圍繞開足開好國家規(guī)定課程，重點啟動“三個課堂”（專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡課堂）建設，使全國50%以上中小學實現(xiàn)“班班通”。此時的“班班通”已經(jīng)完全脫離了對硬件設備的要求，而是從應用的角度提出了“班班通”的全新概念。
這一代班班通產(chǎn)品應該是多緯度的，即涵蓋課前、課中、課后的全過程，同時既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個性化學習。深應用，即資源的深度挖掘，可實時生成微課程，上可供教師教研、反思，下可向學生個性化推送。轉主體，以學生為設計主體，增加學生教學過程的參與度，甚至由學生完成教學主導。巧分析，對教師和學生教學過程進行分析跟蹤，為提高教師專業(yè)成長和學生學習能力提供可靠的數(shù)據(jù)支持。
未來教室的4大關鍵性趨勢
第三代“班班通”時代的到來,為未來教育信息化建設指明了方向。未來的教育信息化應該是以應用為核心，以硬件為展現(xiàn)媒介。而未來教室則需具備四大關鍵趨勢。
一、個性化
個性化教育是教育的重要目標之一，但是在傳統(tǒng)教育模式下，由于人力和方式的限制，教師無法為每個學生定制針對性的學習方法。未來教育將在大數(shù)據(jù)的支持下，使得個性化教育成為可能。
二、協(xié)作化
受制于空間的限制，傳統(tǒng)教學以教師為主導、單向傳輸為主要形式，師生和生生之間鮮有協(xié)作。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，完全打破了空間的限制，座位和教室都將不復存在。學習也由個人的、機械的記憶轉變?yōu)樯鐣摹⒒拥倪^程。未來教育的協(xié)作，不僅發(fā)生在教室內(nèi)部，也發(fā)生在教室與外部，教室與教室之間。
三、開放教育
開放教育，是教育與外部的互動。一方面，新型課程資源不斷涌現(xiàn)，Moocs（幕課）風起云涌；另一方面，教育也需要更多的人——學生家長和社會的參加、互動。未來教育必然會引入更多外部因素，使得教育更加多元化。
四、泛在教育
移動互動網(wǎng)時代，無處不在的網(wǎng)絡和觸手可及的移動終端，改變了人們學習和交流的方式，為未來教育增加了泛在學習等新型學習模式。
未來教室的整體解決方案——“智慧教室”
智慧教室是現(xiàn)代中慶深化第三代“班班通”理念、立足未來教育、基于物聯(lián)網(wǎng)技術提出的整體解決方案，以E帆教學終端為中心，高度融合了教育信息化設備，無縫連接學生PAD、互動教學平臺、管理平臺等應用，實現(xiàn)了智慧教學、多屏互動、教室設備智能控制、物聯(lián)網(wǎng)與Wi-Fi覆蓋，利用大數(shù)據(jù)構建高效課堂，提升教師專業(yè)成長，顛覆以教師為核心的教學模式，迅速將傳統(tǒng)教室打造成物聯(lián)網(wǎng)時代的多媒體智慧教室，是替代傳統(tǒng)多媒體教室、建設未來教室的必然選擇。
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